Formación docente en inglés para educación primaria desde una pedagogía emancipadora
DOI:
https://doi.org/10.59758/rcci.2026.4.e67Palabras clave:
Formación docente, Enseñanza de idiomas, Educación primaria, Pedagogía crítica, Sistematización de experienciasResumen
Antecedentes: la experiencia sistematizada se centró en el Programa Nacional de Formación Avanzada Especialización en Lenguas Extranjeras: Inglés para Educación Primaria, programa nacional de postgrado orientado a docentes de educación primaria en Venezuela. Objetivo: interpretar los aprendizajes pedagógicos derivados de esa experiencia formativa desde una pedagogía emancipadora. Metodología: se desarrolló una sistematización de orientación cualitativa e interpretativa, sustentada en entrevistas en profundidad a 15 informantes clave, observación directa, cuaderno de notas, registros fotográficos, grabaciones de audio, documentos del programa y publicaciones institucionales. Resultados: emergieron cinco aprendizajes: experiencia docente como saber, inglés como práctica social, transformación de la mirada docente, afectividad pedagógica e integralidad de saberes. Conclusiones: la formación docente en inglés para primaria puede constituir una práctica emancipadora cuando articula lengua, contexto, investigación de la praxis, sensibilidad pedagógica y construcción colectiva de saberes.
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