Revisión sistemática sobre la instrucción y el aprendizaje de matemática en educación secundaria y universitaria
DOI:
https://doi.org/10.59758/rcci.2026.4.e63Palabras clave:
Enseñanza de las matemáticas, Memoria de trabajo, Métodos de enseñanza, Ansiedad matemáticaResumen
Introducción: la instrucción de las matemáticas representa un desafío constante debido a la elevada carga cognitiva que implica el procesamiento de conceptos abstractos. La limitada memoria de trabajo dificulta la comprensión durante las sesiones presenciales, especialmente cuando no se emplean estrategias instruccionales adecuadas. Objetivo: esta revisión sistemática tiene como propósito analizar la interrelación entre carga cognitiva, memoria de trabajo, ansiedad matemática y métodos de instrucción de las matemáticas en educación superior. Método: se ha seguido el protocolo PRISMA realizando búsquedas en tres bases de datos académicas (Web of Science, Scopus y ERIC). Se aplicaron criterios PICO ajustados para seleccionar 25 estudios empíricos publicados entre 2020 y 2025. Resultados: los hallazgos muestran que la gestión adecuada de la carga cognitiva potencia el rendimiento académico al optimizar la utilización de la memoria de trabajo. Además, se evidencia el papel modulador de la ansiedad matemática sobre el funcionamiento de esta. Conclusiones: la integración de enfoques pedagógicos basados en principios cognitivos mejora la comprensión matemática, favorece la consolidación en la memoria y reduce la carga cognitiva innecesaria. Se destaca la importancia de formar al profesorado en estrategias de gestión cognitiva y de atender a los factores afectivos.
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